Plan du site

Lycée 2019-2021

• Lycée voie générale
  • Fiches d’accompagnement Eduscol géographie
    • THÈME 1 – La métropolisation : un processus mondial différencié
    • THÈME 1 – La métropolisation : un processus mondial différencié
    • THÈME 1 – SOCIÉTÉS ET ENVIRONNEMENTS : DES ÉQUILIBRES FRAGILES
    • THÈME 2 - TERRITOIRES, POPULATIONS ET DÉVELOPPEMENT : QUELS DÉFIS ?
    • THÈME 2 - UNE DIVERSIFICATION DES ESPACES ET DES ACTEURS DE LA PRODUCTION
    • THÈME 2 - UNE DIVERSIFICATION DES ESPACES ET DES ACTEURS DE LA PRODUCTION
  • Fiches d’accompagnement Eduscol histoire
    • HISTORIOGRAPHIE DE LA FRANCE AU XIXème SIECLE
    • THÈME 1 - L’EUROPE BOULEVERSÉE PAR LA RÉVOLUTION FRANÇAISE (1789-1815)
    • THÈME 1 - LE MONDE MÉDITERRANÉEN : EMPREINTES DE L’ANTIQUITÉ ET DU MOYEN ÂGE
    • THÈME 1 : L’EUROPE FACE AUX RÉVOLUTIONS
  • Première générale
    • Les villes moyennes face à la mondialisation et à la métropolisation
    • Shanghai : lecture "augmentée" de paysage
    • Sortie de terrain en Géographie au quartier Lyon-Confluence
    • THEME 2 La France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848-1871)
  • Seconde
    • Thème 1 La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
    • Thème 1 sociétés et environnement : Les territoires du loup
    • Thème 3 Des mobilités généralisées - thème spécifique sur la France
    • Thème 3 mobilités : Les transports : enjeux d’équité et d’aménagement
    • Thème 4 : L’Afrique australe : un espace en profonde mutation
  • Terminale générale
    • TH 3-L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
    • Thème 1 - Fragilités des démocraties, totalitarismes, et Seconde Guerre mondiale (1929-1945)
• Lycée voie technologique
  • Terminale technologique
    • Remobiliser les connaissances et travailler les capacités
    • Thème 1 : Totalitarismes et Seconde Guerre mondiale
    • Thème 2 – Des territoires inégalement intégrés dans la mondialisation...
• Spécialité Histoire - Géographie - Sciences Politiques - Géopolitique
  • Correspondances entre les programmes de seconde et de spécialité
  • HGGSP en classe de Première
    • Correspondances entre les programmes d’enseignement commun et de spécialité
    • D’un régime autoritaire à la démocratie : le Portugal et l’Espagne de 1974 à 1982
    • Le Chili : un exemple de chute de la démocratie
    • Piste pour traiter un thème de l’enseignement de spécialité histoire-géographie, géopolotique et sciences politiques
    • Proposition de programmation annuelle enseignement de spécialité HGGSP
    • Thème 4 - S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication
    • Thème 3- Étudier les divisions politiques du monde : les frontières
    • Traiter le programme de 1ère spécialité HGGSP
  • HGGSP en classe de Terminale
    • Auschwitz : exemplarité ou singularité
    • AXE 1 : Les enjeux de la forêt en France : entre exploitation, préservation et protection
    • Le modèle westphalien - étude critique de document pas à pas
    • Le patrimoine mondial » de l’Unesco : une construction des États et de la communauté internationale
    • Thème 2 - Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution
    • Thème 5 - L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire
  • Ressources : Sites et fiches Eduscol
    • Dossier géopolitique sur Diploweb
    • THÈME 1 – COMPRENDRE UN RÉGIME POLITIQUE : LA DÉMOCRATIE
    • THÈME 2 – ANALYSER LES DYNAMIQUES DES PUISSANCES INTERNATIONALES
• SNT (Sciences Numériques et Technologie)
  • Les enjeux de la géolocalisation
  • SNT projet « Cartographier » un écoquartier de la Duchère
• Formation institutionnelle janvier 2020
  • Mise en oeuvre des programmes série technologique
  • Mise en oeuvre du programme d’enseignement de spécialité HGGSP
  • Présentation de l’enseignement de Spécialité HGGSP
  • Présentation des programmes de seconde et de première d’HG - tronc commun
  • Présentation des programmes par l’Inspection Générale
  • Présentation Programme des séries technologiques
  • Présentation Programme Géographie Terminale
  • Présentation Programme Histoire Terminale générale
  • Présentation Programme séries technologiques au Lycée
• Formations institutionnelles Janvier 2021
  • Ecrire et argumenter en Géographie au Lycée
  • Enseigner la France après 1945-Série Technologique Terminale
  • Grand ORAL- Evaluation - EMC-Capsules vidéos IA-IPR
  • HGGSP et Grand oral
• GRAND ORAL
  • ACTUALITES épreuve dite "Grand Oral" et enseignement de spécialité
  • Foire aux questions Grand Oral
  • PREPARATION GRAND ORAL : l’élaboration de la question
• Outils - Dispositifs pédagogiques
  • Faire collaborer les élèves en dehors de la classe
  • Interroger nos pratiques pour diversifier
  • Remobiliser les connaissances
  • Travailler les capacités
• Sujets zéro
  • Épreuve terminale de spécialité : sujets zéro
  • Épreuve terminale : sujets zéro
  • Sujets zéro en classe de première
  • SUJETS ZERO ET SPECIMENS POUR LE BACCALAUREAT 2021

Enseigner

• Lycée
  • Lycée voie générale
    • Lycée 2019-2021
    • Anciens programmes
      • Des cartes pour comprendre la Russie.
      • Des cartes pour comprendre le monde.
      • Deux chansons pour traiter des mémoires de la Seconde Guerre Mondiale en France
      • Histoire et mémoire(s) de la maison d’Izieu, Mémorial des enfants juifs exterminés (piste pédagogique)
      • La mondialisation à travers le trafic aérien.
      • Les historiens et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France.
      • Les projections cartographiques
  • Lycée voie technologique
    • Lycée 2019-2021 - Lycée voie technologique
    • Anciens programmes
      • Enseigner l’histoire-géographie en séries technologiques
      • Exemple de mise en oeuvre du thème 3 de géographie
      • Journée de formation institutionnelle pour les séries technologiques
      • La France en République 1880-1945
      • La Ve République (Terminale STMG thème 3)
      • Les nouveaux programmes du cycle terminal STMG-ST2S
      • Portraits de président
      • Pourquoi réviser la Constitution après les attentats du 13.11.2015 ?
  • Evaluer
    • VADEMECUM EVALUATION
• EMC
  • Ressources pédagogiques
    • Aide à la construction de séances EMC
    • Construire un mur des préjugés
    • EMC, les ressources sur Eduscol
    • L’Egalité, une valeur de la République
    • L’EMC aux lycées
    • L’EMC à l’école primaire et au colège
    • L’HG-EMC dans le parcours citoyen
    • Mettre en œuvre le principe de solidarité au travers de projets filés sur l’année scolaire
    • Organiser la défense et la sécurité sur notre territoire
    • Sensibiliser les élèves autour des notions de l’Egalité et de l’Engagement
    • Sensibiliser les élèves à l’esprit de Défense et aux valeurs républicaines
    • Sensibliser les élèves à la lutte contre la discrimination
    • Travailler l’Estime de soi
  • Education aux médias et à l’information
    • L’IDENTITE NUMERIQUE
    • Comment pratiquer l’oral et rendre les élèves acteurs dans une séquence d’Education aux Médias et à l’Information ?
    • ISIS the end, un news game pour prévenir la radicalisation
    • Jeux vidéo et éducation aux médias et à l’information
    • Les bonnes pratiques sur Internet avec la CNIL
    • Ressources numériques en ligne pour l’Internet Responsable
  • E.D.D
    • Textes de référence
      • Contexte de l’EDD
      • La généralisation de l’EDD
      • La mise en oeuvre de l’EDD
      • La seconde phase de généralisation : EDD
      • Les textes fondateurs de l’EDD
      • Troisième phase de généralisation de l’EDD
    • Ressources
      • Atlas des changements de notre planète
      • Énergie, quels choix pour demain ?
      • Bibliographie EDD
      • Cartes et graphiques du PNUE
      • Climcity simuler les GES
      • Documents présentés lors des stages EDD – formation des personnels référents Année 2010-2011
      • Expédition Thalassa
      • Googleearth et l’EDD
      • Indicateurs territoriaux de développement durable
      • La lettre de l’Académie des Sciences
      • Le site du FOREDD
      • Les émissions de gaz à effet de serre
      • Questions d’énergies
      • Réchauffement climatique : le site de l’INRP
      • Réchauffement climatique Rapport du Giec 2007
      • Ressources Internet EDD
      • Sitographies pour l’EDD
    • Ressources locales
      • Site académique EDD
  • Trinôme Académique - Education à la défense
    • Site du Trinôme académique
• Travailler les compétences au Collège et au Lycée
  • L’étude de document en histoire au lycée
  • Le travail par capacités au lycée
  • Pratiquer l’oral en Histoire-Géographie
  • Se repérer dans le temps pour analyser un document du Collège au Lycée
  • Travailler les compétences et évaluer les domaines du socle au cycle 3 et au cycle 4
    • Travailler les compétences et évaluer les domaines du socle au cycle 3
    • Travailler les compétences et évaluer les domaines du socle au cycle 4
  • Travailler les compétences au collège
    • S’informer dans le monde du numérique
      • Violences révolutionnaires et Assassin’s creed Unity : chronique d’un jeu vidéo en cours d’histoire
      • L’évolution du sentiment religieux à travers l’architecture
      • Un jeu pour enseigner les transports ferroviaires et l’aménagement du territoire
    • Comprendre et analyser un document
      • Haïti et Katerina : le continent américain face aux risques
    • Pratiquer différents langages
      • Le débarquement du 6 juin 1944
      • Le roi et la nation
      • Travailler la compétence "Pratiquer différents langages" en classe de 3ème
    • Se repérer dans le temps et l’espace
      • Etude d’un front pionnier : Banfora au Burkina Faso
      • Se repérer dans l’espace - Descripteur de compétence
      • Se repérer dans le temps pour analyser un document du Collège au Lycée
      • Se repérer dans le temps-Descripteur de compétence
• Liaison inter cycles
  • Liaison Bac-3/+3 en histoire-géographie
    • Liaison Bac-3/+3 en histoire-géographie
    • Actualités
      • Les conférences inscrites au Plan de formation académique
      • Les conférences ouvertes aux professeur-es du second degré en 2017-18
    • Les actions Bac-3/+3 en 2017-18
      • Formation de formateurs
      • Les Débats citoyens en Rhône-Alpes
• Enseigner en DNL et en sections binationales
  • ARBITRAGE OIB ET EXAMENS BINATIONAUX SESSION 2021
  • SELO
    • SELO DNL Nouveaux programmes à partir de la rentrée 2021
    • Formation : enseigner l’histoire-géographie en sections européennes
      • Certification complémentaire : session 2014
      • Compte-rendu Atelier Allemand
      • Compte-rendu Atelier Anglais
      • Compte-rendu Atelier Espagnol
      • Diaporama : Enseigner l’Histoire Géographie en sections européennes
    • Ressources
      • De villes en métropoles
      • Enseignement de l’histoire-géographie en section européenne
      • Ressources Internet DNL
    • Section européenne DNL ANGLAIS
      • Espace de collaboration et de mutualisation TRIBU : pas à pas
      • Programme de Terminale SELO Histoire Géographie Anglais
      • Rapport de Jury 2015 - Certification DNL anglais
    • Section européenne DNL ESPAGNOL
      • Espace de collaboration et de mutualisation TRIBU : pas à pas
      • Programme de Terminale SELO Histoire Géographie Espagnol
    • Section européenne DNL ITALIEN
      • Expérimentation ESABAC (Esame di Maturità et Baccalauréat).
      • Programme de Terminale en section européenne HG Italien
      • Séminaire européen France / Italie, session 2011 en Rhône-Alpes, du 16 au 22 octobre.
      • Léonardo da Vinci
        • Léonardo da Vinci, DNL italien, Seconde
      • Informations
        • ISTAT, site des statistiques italiennes, DNL ITALIEN.
        • Semaine des langues 2019 - Challenge en italien
      • Venezia, una repubblica marinara.
        • Venezia, una repubblica marinara, Seconde
      • Il Risorgimento.
        • Il Risorgimento italiano Première.
      • Ricostruzione e miracolo.
        • Ricostruzione e miracolo Terminale ES L S
    • Section européenne DNL ALLEMAND
      • Colloque de formation franco-allemande, 21-23 mars, Académie européenne d’Otzenhausen (Sarre)
      • Création de l’AFSELA association française des sections européennes de langue allemande.
      • Programme de Terminale SE Histoire Géographie en allemand
      • Programme Jules Verne DNL Allemand.
      • Section européenne DNL allemand
      • Stage de formation franco-allemande, Goethe Institut de Nancy, 15 – 21 avril 2012
  • OIB
    • Consultation du programme de Terminale Internationale
  • Sections binationales : Abibac, Bachibac, Esabac
    • Accompagnement du programme de géographie
    • Épreuves d’histoire-géographie et de langue et littérature allemandes du baccalauréat général
    • Sujet 2014 de l’ESABAC
    • Sujet Abibac 2015
    • Sujet Abibac juin 2014
    • Sujet de l’Esabac 2015
  • Emilangues
    • Emilangues
• Histoire et Mémoire
  • Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale
  • Newsletter Mémoire et Citoyenneté
  • Archives CNRD
    • "Répressions et Déportations" dans le territoire aindinois (1940-1944)
    • CNRD 2016 "Résister par l’art et la littérature"
    • Concours National de la Résistance et de la Déportation 2014-15
    • DOSSIER CNRD 2017 CHRD
    • Dossier CNRD 2018 du CHRD
    • Pistes pour préparer ses élèves au CNRD 2018
  • Préparer le CNRD 2020-2021
    • Calendrier de l’organisation du CNRD 2021 Académie de Lyon
    • Dans le cadre de la mise à disposition de...
    • DE GAULLE
    • Vidéo-Conférence France-Italie - (Novembre 1938 - Juin 1940)
• Collège
  • Programmes, textes officiels et fiches Eduscol
    • Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
    • Lire et mettre en oeuvre le programme de Géographie
    • Programme du Cycle 3
    • Programme du Cycle 4
    • Ressources d’accompagnement pour l’enseignement moral et civique
    • S’approprier les différents thèmes du programme au cycle 3
    • S’approprier les différents thèmes du programme au cycle 4
  • Séquences pédagogiques en classe de 3ème
    • Civils et militaire dans la Première Guerre mondiale
    • Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale
    • Entrer dans la Première Guerre mondiale par une lecture enrichie
    • EPI - Devoir de Mémoire
    • Pourquoi et comment aménager les territoires ?
    • Pourquoi et comment aménager une métropole ?
  • Séquences pédagogiques en classe de 4ème
    • Enseigner la Révolution en classe inversée
    • EPI "Nos villes en Europe"
    • Mondes animaux et territoires mondialisés - Des espaces transformés par la mondialisation - #FIG 2017
    • Révolution française et Empire
  • Séquences pédagogiques en classe de 5ème
    • Chrétienté et Islam des mondes en contact
    • Chrétientés et Islam (VIème-XIIIème siècles) des mondes en contact
    • Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIème et XVIIème siècles
  • Séquences pédagogiques en classe de 6ème
    • 6e-La romanisation de la Gaule
    • 6e-Premiers États et premières écritures dans l’Orient ancien (Ier millénaire avant JC)
  • Evaluer
    • DNB 2018
    • Préparer le DNB avec les sujets zéro
• Géographie prospective
  • La prospective dans les textes officiels
    • La prospective au lycée général et technologique
    • La prospective à école primaire et au collège
    • L’enseignement d’une géographie prospective des territoires dans l’académie de Lyon
  • Pistes et scénarios pédagogiques
    • Comment imaginer Loire-centre en 2040 ?
    • Dessiner une ville idéale
    • La transition énergétique en lien avec la densification du territoire péri urbain
    • Le quartier du nouveau Bottet : architecture et urbanisme
    • Lyon-Duchère 2030
    • Urbawest en Troisième
  • Des ressources pour la prospective
    • Atelier "Prospective"- formation institutionnelle - juin 2016
    • Des outils cartographiques en ligne pour questionner les territoires et développer une approche géographique de prospective
    • Mutations des espaces productifs et tendances nouvelles du développement territorial
    • Vivre en montagne en 2050 : un jeu d’acteurs pour une démarche prospective
  • Concours Tony Garnier
    • Posters collège et lycée concours Tony Garnier 2020

# Continuité pédagogique

• Méthodologie du travail à distance
  • Des vidéos pour enseigner à distance
  • Assurer la continuité pédagogique : méthodologie
  • Cycle 3-cycle 4 : exercices diagnostics maillage tissage, pour la rentrée 2020
  • Document type oraux second groupe baccalauréat session 2020/liste thèmes étudiés
  • Lettre à mes élèves
  • OUTILS pour assurer la continuité pédagogique 1
  • OUTILS pour assurer la continuité pédagogique 2
  • Plan de travail en HG
  • Retour en classe
  • Séance bien-être / accueil des élèves
  • Un jeu de l’oie confiner/déconfiner
  • Une grille d’auto-évaluation pour le développement construit
  • Attendus de fin d’année
    • Attendus de fin d’année au collège
    • Elements de programme de fin d’année scolaire 2020 au lycée GT
• Scenarii pédagogiques pour enseigner à distance
  • Un jeu sérieux, un défi
  • Cycle 3 et 4
    • 3e-Faire écrire les élèves à distance, sur le temps long en Histoire Géographie.
    • 6e-Ecrire en Histoire et savoir s’auto-évaluer
    • 6e-Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au I er millénaire avant J.-C.
    • Faire pratiquer aux élèves une géographie sensible de l’espace
    • Géographie du déconfinement : le rayon de 100 km
    • Le monde depuis 1945
  • Lycée
    • Classe de 1ère, la IIIème République. Enseigner à distance le sujet d’étude Vivre à Alger au début du XXème siècle
    • Enseigner à distance, plan de travail et classe virtuelle
    • Faire écrire à distance les élèves
    • Le choix de la République en France, une construction lente
    • Thème 4 : L’Afrique australe. Du texte au croquis, pas à pas.
• LabAURAScopE
  • Travailler l’oral à distance sur un temps long et incertain
• Evaluer
  • Evaluer et étayer à distance ?
  • Evaluer la continuité pédagogique
• HYBRIDATION
  • Enseigner dans un cadre hybride : quelques ressources
  • Enseigner la méditerranée médiévale en présentiel/distanciel
  • RESSOURCES DRANE POUR LE NUMERIQUE EDUCATIF
  • Une expérience de classe inversée en Terminale
  • UNE FEUILLE DE ROUTE HEBDOMADAIRE/DISTANCE

Se Former

• Compte-rendu de formation
  • Cinéma et Histoire de la Seconde Guerre mondiale - mai 2010
  • COMPTE-RENDU DE LA FORMATION A L’HISTOIRE ET L’ENSEIGNEMENT DE LA SHOAH
  • Enseigner la guerre au XXème siècle.
  • Jeux vidéo et puissance des images : des machines à remonter le temps ?
  • La diversité de l’Union Européenne
  • L’HISTOIRE ET L’ENSEIGNEMENT DE LA SHOAH- Mars 2012
  • Pratiquer l’oral en Histoire-Géographie
  • Raconthon : récit d’une formation sur raconter avec le numérique
  • S’informer dans le monde du numérique - Module d’information M2 - ESPE - septembre 2018
  • Se repérer dans le temps et l’espace en Histoire Géographie avec le numérique
• Se former à distance
  • CAFE VIRTUEL DE L’APHG
  • Formation institutionnelle Collège Avril 2021
  • Grand oral
  • Jean Jaurès en Rhône-Alpes
  • LES CONF’ DE BRESSE
  • Les nouveaux champs de la géographie
  • Plan académique de formation
    • Formation Mémorial de la Shoah (PAF 2016-2017)
    • Jeux sérieux en Histoire Géographie
  • MOOC
    • Comment aider les élèves à mémoriser avec le numérique en Histoire-Géographie ?
    • Le MOOC HG 7 est de retour !
    • Le Mooc HG saison 6
    • MOOC HG5
• Boîte à Outils numériques
  • Evaluer et s’exercer avec des outils numériques (tablettes, smartphones, ordinateurs)
  • La vidéo, une alternative et un complément à la trace écrite
  • Renouvellement antivirus gratuit pour les enseignants : Trend Micro
  • Tutoriel M@gistère
  • Banques de ressources
    • CNES - Images libres de droit
    • L’Histoire par la bande dessinée
  • Cartographie et Opendata
    • Géomatique, SIG, Globes virtuels
      • 3è journée géomatique, INRP
      • acquérir des données pour les Systèmes d’information géographiques
      • Des utilitaires pour Google Earth
      • Des données SIG pour la région Rhône-Alpes
      • Etudier le cas de « l’arctique nord-américain. »
      • Géoportail Version 2
      • IGN : remonter le temps
      • L’expérimentation des SIG en classe : quelques pistes de réflexion
      • Le SIG de la délégation interministérielle à la ville
      • Modéliser un accident technologique dans Google earth
      • Quantum GIS
      • Rapport d’enquête sur les usages de la Géomatique
      • Réfléchir sur les cartes thématiques pour comprendre le monde
      • Ressources Internet Géomatique
      • Tétris Géomatique
      • Utiliser un SIG pour étudier l’espace local en classe de Sixième
      • Exemples de séquences Google Earth ou Géoportail
        • Prendre en main Google Earth et Géoportail
        • Une ville moyenne : Annecy
    • Cartographie dynamique
      • Cartes interactives France 5 éducation
      • Cartographie des statistiques Insee
      • Cartographie interactive, Observatoire du littoral
      • Cartothèque : DIACT partenariat Inspection Générale d’Histoire-Géographie
      • GAPMINDER : nouvel outil de cartographie numérique animée
      • La France électorale en carte depuis 1994
      • La nouvelle région Auvergne-Rhône-Alpes : comprendre et analyser à l’aide de données
      • MEDAM Cartographie du littoral méditerranéen
      • Observatoire des territoires
      • Show / World
      • Statplanet et gapminder : du nouveau du côté de la cartographie interactive en ligne
    • Cartothèque académique
      • Cartes historiques
      • HYDROCARBURES NON CONVENTIONNELS
      • L’arctique Nord-Américain
      • La Russie grille de lecture Géo-économique
      • La Russie, grille de lecture Géo environnementale
      • La Russie, grille lecture géopolitique
      • Le débarquement de Nomandie
      • Les espaces portuaires
      • Nouvelles conflictualités
      • Images satellites SPOT / académie de Lyon
        • Présentation des images SPOT Académie de Lyon
  • Tutoriels
    • Comprendre les territoires de proximité
    • PIC COLLAGE
  • Utiliser des logiciels libres
    • De l"usage des webdocs en Histoire-Géographie
    • H5P.org : un outil tout en un pour des productions interactives
    • Thinglink, créer des images et des vidéos interactives
    • Didapages
      • Pistes pédagogiques
      • Présentation et installation
    • Eduthèque
      • Présentation d’éduthèque,
    • Photorécit de Microsoft
      • Présentation de Photorécit de Microsoft
    • Scribble maps.
      • Scribble maps, un service de cartographie en ligne
    • The Gimp, un logiciel de retouche d’images
      • Gimp logiciel de retouche d’image
  • Utiliser des outils collaboratifs
    • Cartographie des outils numériques en formation
    • MyHystro : associer du texte, de la chronologie et des lieux !
    • Padlet : un mur collaboratif
    • Utiliser Google Doc pour organiser une ’battle’ en classe
• Comptes-rendus de conférences, de colloques, de lectures...
  • Autour de la question du pluralisme religieux américain.
  • Alain Corbin et Chambre des officiers 2009
  • Contre le colonialisme numérique de R.Casati
  • Enseigner l’histoire de la Shoah Février 2010
  • Enseigner pour la compréhension interculturelle
  • La peur des barbares, Todorov
  • Le développement durable : enseigner l’incertitude
  • Nouvelles approches en histoire politique. Janvier 2011
  • Une clef de lecture du Proche Orient contemporain : les politiques religieuses des puissances mandataires.
  • Vichy et les juifs - Cinéma et Shoah - septembre 2011
• Archives
  • ESPACE : ENJEUX ET PERSPECTIVE POUR LA DÉFENSE
• Conférences Lyon 3
  • Enseigner le marketing territorial au collège et au lycée
  • Géopolitique de la santé
• Professeurs contractuels
  • Vademecum des professeurs contractuels 2020-2021

Expérimenter

• Ressources pour innover
  • L’Iphone un produit mondialisé
• TRAAM
  • TRaAM 2015-2016 : "instants numériques"
    • Traam 2015-2016 : instants numériques et narration spatialisée
  • TRaAM 2016-2017 s’informer dans un monde numérique
    • Bilan académique
      • TRAAM bilan académique 2016-2107
    • Les débuts de l’humanité : la grotte Chauvet
      • Les débuts de l’humanité : identifier la grotte Chauvet
    • Reconstruire l’information avec la géographie des mobilités humaines transnationales
      • Les mobilités humaines transnationales
    • Exercer son esprit critique face au marketing territorial
      • Aménager : Exercer son esprit critique face au marketing territorial
    • Pourquoi et Comment aménager le territoire ?
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